一關工業高等專門學校

長春被譽為“中國汽車工業的搖籃”，這里誕生了新中國的第一輛載重車、第一輛轎車、第一輛越野車……在長春，有一所伴隨中國汽車工業成長的汽車人才搖籃——長春汽車工業高等?？茖W校。本期探訪名校，本報將帶你走進這所有著67年歷史的名校。

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不忘初心，以培養汽車人才為己任

長春汽車工業高等?？茖W校始建于1952年，前身是中國一汽建立的長春汽車技術學校，是中國第一所專門為汽車工業培養人才的學校。

據介紹，學校成立于一汽籌備過程當中。建校60余年來，學校幾經變革，但一直不忘初心，始終堅持為汽車產業培養人才的初衷，辦學規模不斷擴大，辦學質量穩步提升，培養體系逐漸健全，形成“全鏈對接、集群建設、個性培養”的人才培養理念和“一鏈五群三融通”的人才培養模式總體架構。

特色辦學 校企融合、教培一體

學校在長期的辦學過程中形成了“校企融合、教培一體”的辦學特色。學校始終牢牢地突出校企合作，通過和企業的深度合作，把企業的真實環境建在學校，用車間式教學項目式教學，來完成教學任務。

校長李春明在接受采訪時說：“我們最大的一個特點就是形成了幾個對接：一個對接，是開設的專業和產業進行精準對接；另一個是課程的設置和學生將來的職業崗位進行對接，這樣把教學內容緊緊的和現場的崗位對接起來，所以內容上也在不斷的實時更新；第三，我們整體的教學工作過程和企業的生產過程進行對接?？偠灾?，就是把這種校企合作深度的融入到教學當中，把校企的企業資源充分利用起來，通過這樣構建一個中國特色現代學徒制的模式。通過教學教法的改革，保證學生所學的內容能夠和企業緊密的銜接起來?！?/p>

重視交流，借鑒先進職業教育理念

今年6月，國務院副總理孫春蘭參加了在德國舉行的中德職教創新對話論壇，李春明校長作為隨行人員之一，感受到了中德職教的差異，在對德國職業教育有了一個比較全面認識的同時，也有自己對職業教育發展的思考。

李校長認為，國外的職業教育有這樣兩個方面值得我們借鑒：一是行業企業在職業教育當中發揮重要作用，我們這些方面還需要進一步加強；另一個方面是在學校層面，職業教育也應該更加關注學生的個性化成長，強調個性化培養?！拔覀冊谶@些方面需要不斷地加強，特別是改進評價方法、評價方式，在挖掘學生潛能和激發學生的學習興趣方面，要下一些大功夫?！?/p>

李校長說，今年的1月24號，國家下發了國家職業教育改革實施方案，這個實施方案最大的一個特點就是把職業教育作為一個類型確立起來，要構建中國特色職業教育體系。而且明確了企業在職業教育辦學當中的主體作用。中國職業教育規模在世界可以說是第一，近幾年國內職業教育的發展也受到世界矚目。在國際合作過程當中，還是要相互學習，相互借鑒，中國職業教育走向世界，指日可待。

將思政課融入教學，激勵學生成才

近年來，學校黨委對思政教育高度重視，組建了一批高水平的思政課教師隊伍。用李校長的話說，思政教育的提高，一方面要“能夠理直氣壯的把思政課上好”，同時，還要在教學過程、管理、服務當中，深度的挖掘思政元素。學校充分借助悠久的辦學歷史中培養的大批技能型人才，比如大國工匠、全國勞模等，把他們請來，用他們的精神和事跡來引領教學改革，融入到教學當中，激勵學生成長成才。

通過這些努力，學校的思政課教育也收獲了優異的成績。在剛剛結束的吉林省高?！扒啻焊姘鬃鎳薄绊频Z前行七十載，奮斗成就中國夢”第三屆大學生講思政課大賽上，由思想政治理論教研部朱穎華教授指導的劉薇團隊獲得了大賽團體二等獎的突破性成績，是全省唯一一所獲此殊榮的?？茖W校，學校同時榮獲“優秀組織獎”。

搶抓機遇，敢為人先，長春汽車工業高等?？茖W校擔起責任與使命，服務汽車產業轉型升級和社會區域經濟發展，振奮精神、迎難而上，在為全面建成世界一流高職院校而努力奮斗。

吉林日報全媒體 記者：苑廣鴻 廉興連 趙宇婁鍇 孫立洲 姚瑤 王鐸霖 實習生：鄧玉卓 報道/攝 編輯：趙樹凱

從7月23日起，全國各地陸續進入高考“放榜”時間。成績出爐后，擇校、填報志愿的重要性不言而喻。學校更重要還是專業更重要？哪些專業“薪情”最好？學什么便擁有了“鐵飯碗”？這些都是莘莘學子及家長們正面臨的難題。

當大多數中國學生和家長把目光聚焦在普通高等院校時，在一些發達國家，職業教育也頗受青睞，尤其是當前世界經濟的競爭，很大程度上是科學技術和制造業的競爭。在這一過程中，“人才是第一資源”。事實上，各國已經展開新一輪人才培養的競爭，其中很重要的一環就是職業教育。

當前，我國現代職業教育體系已初步建立，仍在不斷發展完善。而發達國家的職業教育起步早，認可度高，與社會發展接軌、與市場需求結合。學生也更加注重擁有一技之長，并不都將高等學歷視作獲得良好職業的唯一途徑。

培養和儲備未來高技能人才

各國政府高度重視職業教育

翻閱歷史，工業化的迅速發展離不開高素質技能型人才，這是職業教育蓬勃發展的重要社會背景。各國政府都高度重視和支持職業教育。

在工業化發展最為迅速的上世紀五六十年代，為了盡快培養專業人才，日本于1961年提出“高等專門學校法案”(簡稱“高專法案”)，明確將高專學校區別于大學，此案在日本國會獲高票通過。日本的高等專門學校相當于中國的職業高中，以“傳授深入的專業知識，教育必要的職業能力”為學習宗旨，學制一般為5年。

韓國?？拼髮W教育協議會的資料顯示，截至2020年，韓國共有135所?？拼髮W，其中私立學校占90%以上。韓國政府一直對這些私立?？拼髮W給予資助。

為提高職業教育競爭力，俄羅斯教育部在國家教育項目下專設“青年職業家”聯邦項目，總預算達1562億盧布(約合人民幣152.94億元)。2018年，俄羅斯政府撥款15億盧布(約合人民幣1.47億元)用于更新中等技術學校的教學設施，2019年這一數字更是上升到了30億盧布(約合人民幣2.94億元)。

在澳大利亞，政府設立了職業教育與培訓部門，由政府和產業界合作運營。職業教育與培訓資格證書由澳政府設立的職業技術與繼續教育學院(TAFE)和眾多私立培訓機構頒發。同時，政府還設立了國家級的監管部門——澳大利亞技能質量署，保障職業教育質量。

德國一貫重視職業教育，適齡青年有接受職業教育的習慣。德國成為歐盟內失業率最低的國家，其“雙元制”職業教育功不可沒?！半p元制”教育在德國有著悠久歷史。1897年的《貿易法規修正案》，第一次出現“雙元制原則”表述；1923年，普魯士出現職業學校；1969年，德國通過《聯邦職業教育法》，在法律層面確定“雙元制”教育。近五十年來，職業教育在德國不斷發展和完善。據統計，2020年全德國共有324種不同種類的“雙元制”教育職業可供學生們選擇。

圖為從事機械職業培訓的青年小組 圖片來源：東方IC

法國的職業教育體系在上世紀70年代發展成熟。在法國，職業教育是納入國民教育及終身教育的一套制度，包括初始職業培訓和職業再教育兩個方面，覆蓋領域全面，被法國人驕傲地視為“可以持續終身的培訓教育制度”。得益于政府、教育部門及整個社會的高度重視，在法國，無論是中等還是高等職業技術教育，都絕不遜色于普通教育，有時甚至比普通教育還要優質。嚴格的訓練及高淘汰率是法國確保職業技術教育長期處于世界先進水平的法寶。

歐洲大陸最西端的國家——葡萄牙，也創建了獨樹一幟的職業教育體系。20世紀80年代，為了平衡高等教育體系，葡萄牙投入大量資金，創建興辦高等職業教育院校，為國家培養了一系列職業技術人才。2019年，葡萄牙的職業技術學校占高?？倲狄话霃?，其中大部分為公立。葡萄牙高等職業教育由全職專業師資隊伍和特聘的各個行業、企業甚至是政府部門中與職業院校專業相關的人員組成，他們對于各個行業現狀、發展需求十分了解，可以更好結合社會發展來針對性地培養人才。

隨著社會發展從工業化向信息化轉型，傳統技能日漸沒落，新技術、新工種不斷涌現。職業教育正在經歷深刻轉型，一方面要對已有的勞動力繼續加強教育，使他們能適應社會進步；另一方面也要調整教育內容，培養新一代勞動力。

早在2010年，歐盟就推出“歐洲2020戰略”，意在促使歐盟各國加強教育領域的政策融合，以更好應對歐盟人口老化、專業類勞動力缺乏的問題。在這一戰略的指導下，職業教育的終身化成為歐盟力推的政策。

葡萄牙國家教育委員會成員若阿金·阿茲維多認為，“必須發展推動職業教育，因為對于成千上萬的年輕人來說，如果只有單一的教育方式，他們將無奈地選擇單一方式進行學習，這會導致他們學習上的失敗甚至造成他們被社會遺棄和排斥。所以不能局限于傳統的教育方式是重點，也應注重培養實際技能型人才?！?/p>

新冠疫情來襲，全球多國陷入“失業潮”。不少國家已啟動面向未來的新一輪職業教育培訓計劃。澳大利亞總理莫里森近期宣布撥款10億用于技能培訓項目，對在疫情期間失業的人進行新技能培訓。這項計劃總額10億澳元，政府將在全澳范圍內創建超過34萬個場所，為尋找工作的人提供免費或低成本的短期課程培訓，主要集中在醫療和社會救助、運輸、郵政和倉儲、制造業等熱門行業。7月14日，韓國?？拼髮W教育協議會與韓國經營革新中小企業協會簽署諒解備忘錄，宣布將共同加強?？拼髮W的人才培養，在幫助青年人才盡快立足社會的同時，也助力韓國地方中小企業的穩定發展。俄羅斯政府則計劃于2020年開設不少于70個職業教育培訓班。

中國走新型工業化道路，也需要大量高技能、高素質人才。隨著我國制造業向全球價值鏈中高端攀升，對高技能勞動力的需求將不斷上升。中國已經將職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出位置。2020年《政府工作報告》提出今明兩年高職院校擴招200萬人，近日中央財政撥付現代職業教育質量提升計劃資金257.11億元，比上年增加19.9億元。

目標明確 學以致用

職業教育受到學生和市場歡迎

職業教育根據社會實際需要設立，培養目標明確、學以致用，因其靈活的教學模式和較高的就業率，受到學生和就業市場的“雙重”歡迎。

在日本，重視“學以致用”、執著于“匠人精神”的文化傳統，以及老齡化加劇、勞動力不足等實際情況，使得年輕人盡早進入社會、積累經驗成為一種社會常態。相較于大學畢業生，那些高等專門學校的畢業生在專業技能、研究運用以及從業經驗等方面的表現更加突出。

日本的高等專門學校旨在培養具有實戰性的一線優秀技術型人才。

圖片來源：日本國立高等專門學校機構官網

在韓國，除了四年制普通大學外，二、三年制的?？圃盒?，在教育界和就業市場也占據不可或缺的地位。21世紀以來，空乘類、音樂類等職業教育機構曾備受韓國學生青睞。2019年，韓國45萬名高等教育院校的入學新生中，進入?？拼髮W的學生約20萬名，占比44%。

俄羅斯教育部近日公布的數據顯示，中等技術學校學生數量在近6年內增長了10%，已達到300萬人。有關調查顯示，經濟情況不允許及希望盡早開始工作是俄羅斯學生選擇接受中等職業教育的首要原因。此外也有中學生是因為在高年級學習吃力或者希望輕松獲得高薪工作而選擇接受職業教育。

在法國，職業教育是勞動力市場多樣化的體現。選擇職業教育未必與學生的成績好壞有直接關系，因為很多職業教育培訓均由法國最好、最難進入的高等教育機構提供，而某些領域的專業職業文憑也對學生的專業水平有著高度認可，特別是在商業管理、財務、工程師領域。根據法國教育部的統計，2017年至2018年，法國年輕人中選擇學徒制的人數連續兩年呈增加狀態，增幅為4.3%。

澳大利亞斯奇林基金會2017年發布的一項調查顯示，盡管澳大利亞大學的入學率持續上升，但大學畢業生在畢業后從事全職工作的人數不斷下降。2008年至2014年間，本科畢業生全職就業率從86%下降到68%，而78%的職業教育畢業生以及82%的參加職業培訓的大學畢業生成功找到了全職工作。

澳大利亞智庫格拉坦研究所高等教育項目主任安德魯·諾頓表示，一些大學畢業生很難找到工作，尤其是那些攻讀人文和科學等通用學科的入學成績較低的學生。對于這些學生來說，他們得不到高等教育帶來的經濟效益，但卻可能會受益于職業教育課程，在建筑、工程、商業等領域表現出色。

就業是關乎社會穩定的重大民生問題。定向培養，就業有保障，是職業教育受到各方歡迎重要原因之一。一些企業往往會與職業教育學校簽訂協議，共同定向培養人才。這種“量身定制”的模式保證了職業教育學校的就業率。

調查顯示，在2014-2015年入學葡萄牙職業技術學院的學生中，最受學生歡迎的學科是人文科學，其次是科學技術，位列第三的則為藝術專業。就讀于葡萄牙瓜達職業技術學院管理專業的瑪格麗塔就是一名職業教育學生，由于高考成績并不理想，所以她選擇到職業技術學院繼續學習。除了學習成績，許多學生是出于對學費的考慮，和普通大學相比其學費較低。學校會提供大量實習機會或鼓勵學生出去實習，這對未來就業也會大大加分。

法國特殊的職業教育制度——“學徒制”，由政府支持的學徒培訓中心落實。學徒具有學生和企業員工的雙重身份，學生與企業簽訂學徒合同，以半工半讀或實習的身份在企業工作。學徒通?？色@得企業發放的津貼，金額一般為法國法定最低工資的25%至80%?！皩W徒制”允許年輕人與公司簽訂兩種類型的合同，一種為學徒合同，學徒期滿后無法續約；另一種為職業化合同，合同期滿后，學生可在該企業繼續工作。

德國的“雙元制”培養方式，顧名思義，企業為“一元”, 職業學校為另“一元”。這種培養方式，將理論學習與工作實踐完美結合，也大大提高了畢業生的工作競爭力。在德國，每年有超過一半的畢業生會選擇接受“雙元制”職業教育培訓，約70%的學生能在畢業后直接被實習企業接收，約95%的職業教育畢業生都找到了工作。

在如何培養優秀的人才上，日本新居浜工業高等專門學校校長迫原修治于2019年3月的運營咨詢報告會議上表示：“在學校教育體系中加入學生能力分析、培養是非常要的。作為學校，不能僅僅是教授學生，也需要學生自身具有挑戰精神和意識，并以此為主要目的進行人才培養，這是一個非常重要的課題。因此，在學生提出一些學習、研究方案后，作為學校要全力支持，給予學生良好的自我成長環境。也希望當地政府、企業能夠盡其所能在實習生培養方面，給予更大支持?！?/p>

職業是人的安身立命之本，真正成功的教育應當讓人各盡其能，各盡其才?！度嗣袢請蟆肺恼轮赋?，長期以來，我國制造業技能人才隊伍以低技能人員為主，高技能人才占比較低。據人社部統計，技能勞動者數量占我國就業人員總量約19%，高技能人才僅占5%。這與西方發達國家存在較大差距。在整個產業工人隊伍中，日本高級技工占比為40%，德國則高達50%。中國大力發展職業教育，將進一步為大多數人提供教育和就業保障，為國家發展輸送更多樣化、多元化人才。

相互借鑒 共同發展

多國加強職業教育國際交流合作

歷經數十年發展，發達國家的職業教育體系已經發展成熟，為新興國家提供了可供參考和借鑒的樣本，關于職業教育的國際交流與合作漸次開展。

德國已經同許多國家就職業教育開展了政府間對話和交流合作，其中包括中國。2011年“首輪中德政府磋商”期間，中德雙方共同簽署多項協議，包括共同建設“中德職教合作聯盟”，打造一個“跨部門、跨行業、開放性的職業教育合作平臺”。在此聯盟框架下，中德雙方分別在重慶、上海、天津和青島設立中德職教合作示范基地，開展了一系列示范合作項目，并建立了中德職教合作領導小組。此外，中國還同德國漢斯·賽德爾基金會、德國國際合作機構(GIZ)合作，每年進行師生互派項目。西門子、大眾等公司也同中方合作，共同培養職業技術人才。

2019年，中法職業教育合作被認定為未來兩國教育合作的重點領域，以培養“中國制造”和發展現代服務業所需要的技術技能人才。此后，中國留學生也有可能獲得法國高質量的職業培訓。

中澳職業教育領域的交流也日漸密切，赴澳大利亞接受職業教育的中國學生逐年增加。2015年“中澳職業教育戰略政策對話”期間，澳大利亞技能質量署與中國教育國際交流協會簽署諒解備忘錄。2017年3月，李克強總理訪問澳大利亞期間，兩國政府簽署關于職業教育與培訓合作的諒解備忘錄，雙方進一步加強了合作。

目前，日本國立高等專門學校機構下的各個學校，已與海外371家教育機構簽署學術交流協定。日本各高專學校與周邊國家和地區的國際交流團體展開緊密合作，加大當地民眾與留學生間的交流，以便他們能夠更好地了解日本文化、歷史以及生活習慣，進而更好地融入到在日本的學習和生活當中。

人民網記者還從日本國立高等專門學校機構了解到，該機構以可以向留學生頒發由日本文部科學省提供的獎學金。該獎學金涵蓋公派及自費留學生。選拔由日本政府在各國的駐外使館進行。獲得日本政府獎學金的留學生，在入學前一年，需要在獨立法人日本學生支援機構東京日本語教育中心進行為期一年的日語學習，完成語言學習后，可以直接轉入高專三年級就讀。而為了留學生能夠進一步了解日本，與一般高專學生不同的是，學校會專門為他們設立“日語”和“日本概況”學科。

“我國經濟要靠實體經濟作支撐，這就需要大量專業技術人才，需要大批大國工匠。因此職業教育大有可為?！敝袊滦凸I化的重心是發展高技術產業，而發展高技術產業的重要基礎是人才。促進我國產業邁向全球價值鏈中高端，培育世界級先進制造業集群，需要高度重視人才的價值和作用，加大制造業人才培養力度。當前，中國勞動者的整體素質與現代經濟發展的要求相比，仍有一定差距。相信在國家政策的有力支持下，中國的職業教育也將邁入“黃金時代”。

?？茖W校選專業尤其重要。選對了專業，比一般本科就業還要好。下面這兩所學校在各自的行業里都非常有特色，就業也一直非常好。

長春汽車工業高等?？茖W校

長春汽車工業高等?？茖W校，位于吉林省長春市，學校起源于1952年一汽建立的長春汽車技術學校。

1985年由第一汽車制造廠舉辦成立長春汽車工業高等?？茖W校。

2009年，長春汽車工業高等?？茖W校正式成為國家示范性高等職業院校建設項目的首批28所國家示范性高職院校之一。

學科建設

國家級精品課程：單片機應用技術、汽車舒適與安全系統檢修、配送管理實務。

國家級教學團隊：汽車檢測與維修團隊。

國家示范性高等職業院校重點建設專業：電氣自動化技術，數控技術應用，汽車檢測與維修技術，汽車制造與裝配技術，物流管理。

國家高等工程?？剖痉秾I：汽車檢測與維修技術。

中央財政支持的實訓基地建設項目：汽車電子技術實訓基地。

中央財政支持地方高校發展的實訓室建設項目：電氣控制維修實訓室、機制實訓室建設項目。

對外合作

學院與德國五大汽車公司（奔馳、寶馬、保時捷、奧迪、大眾）、博世公司、法國米其林、日本豐田、日本本田、中國平安等國內外企業開展校企合作，聯合開發了SGAVE班、米其林班、T-TEP班、 TQP班、平安班等50個訂單項目。

這所?？茖W校就業一直非常好，跟各大汽車企業都有合作，畢業季會有招聘，有的企業按學生在校分數招聘，所以在校學習期間如果學業比較優秀還是能進入排名靠前的汽車企業。比一般本科就業要好很多。

廣東職業技術學院

廣東職業技術學院位于廣東省佛山市，是經省人民政府批準、教育部備案的全日制普通高等職業院校。

學校前身為廣東省紡織工業學校，雖然是一所?？茖W校，但是它的服裝設計和紡織類相關的專業不輸于一般本科。

師資力量：學校有全國紡織工業勞動模范1人、全國紡織職業教育先進工作者14人，聘請企業兼職教師192人。

學科建設

省級實訓基地：服裝設計實訓基地、現代紡織技術實訓基地。

省級示范專業：現代紡織技術、染整技術、服裝設計。

國家級精品課程：創業教育。

省級精品課程：紡織材料學、針織服裝設計。

2018年7月，廣東職業技術學院第一次黨代會提出了把學校建成紡織服裝類一流高職院校的目標。

同行業全國第三，廣東第一

廣東職業技術學院在輕工紡織類?？茖W校中排名全國第三，廣東省排名第一。學校地理位置優越，就業前景好。

根據《國家職業教育改革實施方案》和《教育信息化十年發展規劃》要求，為進一步提高長春汽車工業高等?？茖W校教職員工信息化技術水平，促進信息技術與教育教學工作的深度融合，落實國家教師專業標準的具體要求，日前，校工會、教務處和信息技術學院共同舉辦了以“立足本崗 潛心育人 做新時代職教教師為學?！馗呓ㄔO’建功立業”為主題的教職工信息能力（PPT）大賽，此項活動也是長春市總工會年初設定的技能大賽的一部分。

本次比賽得到學校領導的高度重視和各部門的積極響應。長春汽車工業高等?？茖W校12個分會共有106名老師報名參賽。比賽分為管理人員組和教師組兩個組別。

為了保證比賽的順利進行，組辦方在賽前做了充分準備，制訂了切實可行的比賽方案和科學嚴謹的評分標準。比賽中，各位參賽選手的作品緊扣比賽主題，立足本職工作，以他們獨特的視角，用心詮釋對責任的理解及對學校的熱愛，表達了教職工在新時代擔當新使命，展現新作為，創造新輝煌的決心和信心。

參賽教師充分展示了扎實的課件制作和信息技術應用能力。部分優秀作品主題明晰，內容充實，圖文并茂，呈現形式多樣，具有較高的推廣價值。

評委會按照評比標準和獲獎比例，最終評出一等獎11人，二等獎16人， 三等獎21人，詳細獲獎信息請查看即將上線的教職工信息能力（PPT）大賽專題網站。（通訊員：郝璞玉）

6月12日，長春汽車工業高等?？茖W校13名青年教師進行了新課程試講，學校質量控制處5名專家負責試講評審，汽車制造與裝配技術教研室主任王有坤和機電一體化技術教研室主任楊妙參與聽課，部分新入職教師觀摩了試講過程。

學校各教學院部高度重視此次青年教師試講，全面指導試講備課。各位試講教師準備充分，內容豐富，表現良好，充分展示了長春汽車工業高等?？茖W校青年教師積極向上、勤于鉆研的精神風貌。

受疫情影響，本次試講工作雖延遲舉行，但在此之前，所有參與線上教學的教師都接受了質量控制處專家的在線督導，學生和專家反饋教學效果良好。（通訊員：王慧怡 徐碩）